【大西直樹教授のキャンパスブログ】ここで何度も取り上げたけど(ホンマか??)、
これは難しい問題。
そこまで神経質になる必要もなかろうと思うが。
英語や他の外国語を必要としない民族(ニッポンジン)、
必要なヒト、やりたいヒトだけやってりゃいいと思う。
現状はまさに、試験でふるい落とすための道具にしか過ぎんのやから。
就学を終えたニッポンジン(=社会人??)で英語を必要とするヒトの割合ってどんなもんでしょう??
1割いってる??
その他いっぱいキャンパスブログ、読み応えあり。
先般、赤塚不二夫氏の追悼文（８月５日の朝日新聞朝刊）の中で、哲学者・鶴見俊輔氏が日本の英語教育にふれている。
「日本の英語教育は、百五十年にわたる政府の投資として失敗した。（中略）戦前でいうと、中学五年、高等学校三年、帝国大学四年をへて英語を書くこともできず、話すこともできず、きくこともできない。（中略）英語はこの長い年月、入学試験で受験生をふるいおとす道具として使われた」
まさに、然（しか）りである。いまだに日本中の大学で、旧態依然とした講読中心の授業がなされている。それも、専任教員が教えるのならまだしも、他大学からの時間講師に任せっきりという現実が一般化している。学生の能力差もおかまいなしだ。
こうした授業では９０分１コマで読める英文の量はせいぜい４、５ページにすぎない。通年の３０週間で２００ページにもならないだろう。単位取得はできても英語の運用能力など身に付かないし、そもそもそれを目的としていない。鶴見氏の発言はこの現状を描ききっている。
国際基督教大（ＩＣＵ）での英語教育は、専任教員が１クラス２０人の学生を相手に課題を何度も与えながら、英語の言語環境を当たり前とする日常を作り出していく。それも１週間８～１３コマの単位数で、そのクラスすべてで日本語は使われない。
帰国生や留学生も目立つが、やはり主体は通常の高校出身の学生で、初めから英語の運用が得意な人は実際は多くない。その学生諸君がどう変わるのか。
例えば、リーディングの授業では、いわゆる訳読はまったく行われない。４、５人の小グループをつくり、宿題として読んできた１回３０～５０ページほどの課題文の内容について英語で論議する。教員はことあるごとに教室を巡り歩いて、クリティカル・シンキング（批判的思考）の重要性を論じ、前提を疑え、論旨を吟味せよ、と討論を導く。
こうしたことを１学期に１０週間ずつ３学期を乗り越えたとき、英語に対する恐怖感は消え、自然体で話し発想できる英語力が身に付く。全員がそのレベルに達しないまでも、多くの学生にとって英語が「平気」になっているのは事実である。このため、交換留学先でもその大学の環境に瞬時に順応できる。
言語習得プロセスの苦労を１年間共にした学生たちは、自由にしゃべれなかった時を共通体験として抱くことになる。その克服を経て、生涯続く友情が築かれていく。
それは「幼な友だち」あるいは「戦友」のような感覚ではないだろうか。（国際基督教大教授）
